Semestre 1

Intitulé du Master : Littérature et civilisation

Semestre : 1et 2

Intitulé de l’unité  : UE Méthodologie

Intitulé de la matière : Techniques de synthèse littéraire

Crédits : 4

Coefficients : 2

 

Objectifs spécifiques :

Synthèse, commentaire, résumé et dissertation : maîtriser les formes de l’écriture littéraire académique.

 

Contenu de la matière :

- Introduction aux formes d’écriture littéraire académique

- La fiche de lecture académique

- Le compte rendu critique

- Le commentaire littéraire : analyser et interpréter un texte

- La dissertation littéraire : argumenter à partir d’une problématique

- La synthèse : organiser plusieurs textes en une seule voix

- Le résumé : reformuler sans interpréter

- L’article scientifique

 

Mode d’évaluation :

Contrôle continu, examen sur table.

 

Bibliographie :

 

1. Jean-Michel Adam, La linguistique textuelle : introduction à l’analyse textuelle des discours (Armand Colin, 2011)

2. Jean-Louis Dufays, Benoît Henriet, Isabelle Fabry, Didactique de la littérature : pour une reconstruction du sens (De Boeck Supérieur, 2005)

3. Dominique Bucheton & Yannick Mével, Comment aider les élèves à écrire ? (ESF éditeur, 2009)

4. Antoine Compagnon, Le démon de la théorie : littérature et sens commun (Seuil, 1998)

5. Françoise Boch & Annie Fayol, La rédaction de textes : comment les élèves apprennent à écrire (Presses Universitaires de Grenoble, 2009)

6. Laurence Ryf, L’atelier du commentaire composé (Presses Universitaires de Rennes, 2007)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 I. Introduction : Les formes de l’écriture littéraire académique

L’écriture littéraire académique constitue l’un des exercices intellectuels les plus exigeants des études de lettres. Elle ne se limite pas à la rédaction correcte ou à la restitution de connaissances : elle suppose une pensée organisée, critique et créative au service de la compréhension du texte littéraire.
Elle vise à faire dialoguer la rigueur de la méthode avec la liberté de l’interprétation, afin de transformer la lecture en un véritable acte de pensée.

1. Lire méthodiquement : la rigueur de l’analyse

La première exigence de l’écriture académique est la lecture méthodique, c’est-à-dire une lecture qui dépasse la simple compréhension du texte pour en explorer la structure, les procédés et les effets.

Lire méthodiquement, c’est interroger le texte dans toutes ses dimensions :

• Formelle : la syntaxe, le rythme, le lexique, les figures de style ;
• Narrative : les personnages, la voix, la focalisation, la temporalité ;
• Symbolique : les thèmes, les valeurs, les tensions internes du discours.

Cette démarche analytique, héritée des humanistes et perfectionnée par la critique moderne (notamment le commentaire composé français), permet de révéler le travail de l’écriture et d’éviter les impressions superficielles.
Elle repose sur une question essentielle : comment le texte dit-il ce qu’il dit ?

👉 Exemple :
Dans Phèdre de Racine, une lecture spontanée verrait un drame amoureux.
Mais une lecture méthodique montre comment la pureté du vers alexandrin, l’usage récurrent du champ lexical du feu et de la fatalité, ainsi que le recours à la mythologie, construisent une tragédie de la culpabilité et de la fatalité morale.
L’écriture académique permet ainsi de passer du ressenti à la compréhension argumentée.

2. Reformuler et synthétiser : la fidélité au sens

La deuxième compétence fondamentale est la reformulation — autrement dit, la capacité à exprimer, dans ses propres mots, la pensée d’un auteur sans la trahir.
Cette aptitude suppose de comprendre profondément avant de résumer : il ne s’agit pas de réduire, mais d’éclairer.

La synthèse, quant à elle, va plus loin : elle rassemble plusieurs textes, idées ou interprétations pour construire une voix cohérente et équilibrée.
Elle nécessite discernement, hiérarchisation et neutralité.
Savoir synthétiser, c’est savoir construire un point de vue à partir d’une pluralité de discours.

👉 Exemple :
Si l’on étudie le thème du mal dans la littérature française :

• Un résumé de Les Fleurs du mal de Baudelaire présenterait les grands motifs (le spleen, la beauté, la chute).
• Une synthèse, en revanche, mettrait en relation la vision baudelairienne du mal avec celle de Dostoïevski ou de Camus, pour montrer comment l’idée du mal passe d’un horizon métaphysique à un questionnement existentiel.

Ainsi, la synthèse n’est pas un simple collage d’idées, mais une construction intellectuelle, où la voix du rédacteur devient médiatrice entre les textes.

3. Argumenter : construire un discours critique et problématisé

La troisième dimension essentielle de l’écriture académique est l’argumentation.
Il s’agit de transformer une lecture ou une idée en raisonnement construit, orienté autour d’une problématique.
Cette exigence distingue la pensée critique de l’opinion : dans un texte académique, rien n’est affirmé sans preuve, ni cité sans interprétation.

a) Problématiser : poser une question

Tout texte académique naît d’une interrogation.
La problématique oriente le regard : elle relie le texte à un enjeu plus large — esthétique, philosophique, moral ou historique.
Elle fait du lecteur un chercheur de sens.

👉 Exemple de problématique :

Dans Le Rouge et le Noir de Stendhal, Julien Sorel cherche-t-il à s’élever socialement ou à se réaliser spirituellement ?

Cette question ouvre un champ de réflexion : l’ambition devient ici un miroir de la condition moderne, déchirée entre foi et vanité.

b) Argumenter : structurer la pensée

L’argumentation suppose une progression logique et une hiérarchie des idées.
Chaque paragraphe doit :

• annoncer une idée principale (argument) ;
• l’illustrer par un exemple précis du texte ;
• l’expliquer et le relier à la problématique générale.

👉 Exemple :

Dans Candide de Voltaire, l’usage du conte philosophique permet de critiquer la naïveté de l’optimisme leibnizien.
Les situations absurdes (Lisbonne, Eldorado) servent à démontrer que le monde réel contredit la théorie du « meilleur des mondes possibles ».

L’argumentation devient ainsi une démonstration littéraire, où le style, la culture et la rigueur se rejoignent.

4. La complémentarité des trois fondements

Ces trois dimensions — analyse, reformulation, argumentation — ne sont pas séparées mais complémentaires.
Elles forment une dynamique :

Lire pour comprendre → reformuler pour clarifier → argumenter pour interpréter.

L’écriture académique transforme donc la lecture en expérience intellectuelle complète : on lit, on comprend, on explique, on prend position.

👉 Exemple de synthèse appliquée :
Prenons Le Cid de Corneille :

• Une lecture méthodique révèle la tension entre la passion et le devoir.
• Une reformulation permet de résumer cette tension : le conflit entre l’amour et l’honneur structure l’action tragique.
• Une argumentation critique interroge alors :

Comment Corneille redéfinit-il l’héroïsme dans une société soumise à la morale monarchique ?
Cette question permet de relier l’œuvre à son contexte idéologique (la gloire, la loyauté au roi, la morale d’État) et d’en faire un objet de réflexion sur la grandeur et la contrainte.

5. Les enjeux intellectuels de l’écriture académique

L’écriture académique n’est pas un simple exercice scolaire : elle engage une éthique de la pensée.
Elle apprend à :

• penser avant d’écrire ;
• justifier avant d’affirmer ;
• écouter la voix des textes avant d’imposer la sienne.

Elle développe ainsi une intelligence du discours, où chaque mot a un poids, chaque idée une raison.
De ce fait, elle forme non seulement des lecteurs, mais des auteurs de pensée, capables de dialoguer avec les grands textes du patrimoine.

👉 Exemple final :
Lire et commenter Madame Bovary, c’est entrer dans une conversation avec Flaubert sur la médiocrité et le rêve, mais aussi réfléchir à notre propre rapport à l’illusion.
L’écriture académique fait donc de la littérature non un simple objet d’étude, mais un moyen de connaissance du monde et de soi.

Conclusion

En somme, l’écriture littéraire académique repose sur un triptyque fondateur :

Lire avec rigueur, reformuler avec justesse, argumenter avec discernement.

Ces trois gestes — analyser, synthétiser, interpréter — forment la base de toute réflexion littéraire digne de ce nom.
Elles permettent de transformer la littérature en savoir vivant, où l’intelligence du texte nourrit la liberté de penser.

Ainsi, l’écriture académique devient l’art de faire dialoguer le texte et la pensée, le passé et le présent, l’auteur et le lecteur — un art où, selon la belle formule de Roland Barthes,

« le texte n’est pas un objet, mais une expérience ».

II. La fiche de lecture académique

La fiche de lecture académique est l’un des outils les plus fondamentaux de la formation littéraire.
Elle ne se réduit pas à un simple résumé : elle est à la fois une synthèse, une analyse et une prise de position intellectuelle.
Elle forme le lien essentiel entre la lecture personnelle et l’écriture critique, entre la découverte d’une œuvre et la construction d’un savoir sur cette œuvre.

1. Définition et finalités

La fiche de lecture est un document analytique et méthodique qui rend compte de la lecture d’un texte littéraire, philosophique ou critique.
Son but est triple :

1.     Mémoriser : garder une trace claire, organisée et synthétique de la lecture.

2.     Comprendre : dégager les enjeux profonds du texte, ses concepts-clés, ses structures, ses thématiques.

3.     Interpréter : formuler une réflexion personnelle et critique à partir de la lecture.

Autrement dit, la fiche de lecture n’est pas un simple résumé informatif ; elle constitue une entrée dans la pensée de l’auteur.
Elle prépare à des exercices plus complexes : commentaire composé, dissertation, exposé oral, ou encore article scientifique.

2. Structure de la fiche de lecture académique

Une fiche complète doit comporter six volets essentiels :

Section	Contenu	Objectif
1. Références bibliographiques	Auteur, titre complet, maison d’édition, année, collection	Identifier l’œuvre et son contexte de publication
2. Présentation de l’auteur	Quelques lignes sur sa vie, son courant, son esthétique	Situer l’auteur dans l’histoire littéraire
3. Résumé de l’œuvre	Exposé clair, fidèle et concis du contenu	Comprendre la trame, les idées ou les événements
4. Analyse critique	Étude des thèmes, du style, de la structure, du message	Interpréter le texte et en dégager les enjeux
5. Citations-clés	Passages significatifs justifiant l’analyse	Appuyer le commentaire sur des preuves textuelles
6. Appréciation personnelle	Réflexion brève, argumentée, sur l’intérêt de l’œuvre	Exercer son jugement critique

3. Exemple concret 1 : œuvre romanesque

Œuvre : Gustave Flaubert, Madame Bovary (1857)
Édition : Le Livre de Poche, 1972
Contexte : Roman réaliste et psychologique du XIXᵉ siècle, publié après six ans d’écriture.
Courant : Réalisme — esthétique de l’observation et de la neutralité narrative.

Résumé

Le roman retrace la vie d’Emma Bovary, épouse d’un médecin de province, qui s’ennuie dans son existence médiocre et cherche dans l’amour et le luxe une échappatoire. Ses illusions la conduisent à la ruine et au suicide.

Analyse

Flaubert dénonce à travers Emma les dérives du romantisme mal assimilé : la lecture romanesque devient ici source d’illusion.
Le style indirect libre permet à l’auteur de mêler la voix du narrateur et celle d’Emma, créant une ironie tragique.
Le roman devient une autopsie de la bêtise humaine et de la frustration sociale.

Citations-clés

• « Elle confondait, dans son désir, les sensations du luxe et les joies du cœur. »
• « Madame Bovary, c’est moi. » (formule attribuée à Flaubert, exprimant son empathie critique.)

Appréciation

Flaubert crée ici un nouveau modèle de roman : objectif, ironique, impitoyable.
L’œuvre allie perfection stylistique et lucidité morale, illustrant l’idéal flaubertien de « l’impassibilité de l’artiste ».

4. Exemple concret 2 : œuvre poétique

Œuvre : Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal (1857)
Contexte : Recueil emblématique du romantisme finissant et du symbolisme naissant.
Courant : Esthétique du Spleen et de l’idéal.

Résumé

Le recueil explore la dualité entre le malheur terrestre (Spleen) et la quête de beauté (Idéal).
Baudelaire transforme la souffrance en matière poétique, sublimant le vice par l’art.

Analyse

La structure du recueil obéit à un mouvement dialectique : chute, révolte, aspiration, chute à nouveau.
Les poèmes comme « L’Albatros » ou « Correspondances » montrent comment le poète, exclu du monde, devient révélateur de sens.
Le travail du vers, la musicalité et les images synesthésiques annoncent le symbolisme et inspireront Verlaine, Rimbaud, et Mallarmé.

Citations-clés

• « Tu m’as donné ta boue et j’en ai fait de l’or. »
• « L’Art est long et le Temps est court. »

Appréciation

Un chef-d’œuvre de modernité : Baudelaire transforme la poésie en expérience spirituelle et fait du poète un voyant lucide du réel.

5. Exemple concret 3 : œuvre théorique ou critique

Œuvre : Antoine Compagnon, Le démon de la théorie (1998)
Édition : Seuil, coll. « Points Essais »
Genre : Essai de théorie littéraire
Contexte : Réaction critique face aux excès des théories formalistes et structuralistes.

Résumé

Compagnon retrace l’histoire de la théorie littéraire (Barthes, Derrida, Genette) et questionne la coupure entre théorie et sens commun.
Il défend une approche équilibrée, où la théorie éclaire la lecture sans s’y substituer.

Analyse

Compagnon souligne la tension entre deux extrêmes :

• le dogmatisme de la théorie, qui oublie la sensibilité du lecteur ;
• le relativisme naïf, qui dissout tout sens dans l’interprétation libre.
  Il plaide pour une critique réflexive, à la fois rigoureuse et ouverte.

Citation-clé

« La théorie est un démon : elle possède celui qui croit la maîtriser. »

Appréciation

Un texte clair et indispensable pour comprendre la crise de la critique à la fin du XXᵉ siècle, et pour penser la place du lecteur dans l’acte d’interprétation.

6. Enjeux pédagogiques et intellectuels de la fiche de lecture

La fiche de lecture n’est pas un simple outil de classement : c’est un acte d’appropriation intellectuelle.
Elle forme l’étudiant à plusieurs savoir-faire fondamentaux :

Compétence	Description	Exemple
Synthèse	Condenser l’essentiel d’un texte sans le trahir	Résumer Candide en 10 lignes claires
Analyse	Dégager les enjeux littéraires ou philosophiques	Identifier la satire sociale chez Voltaire
Réécriture	Reformuler dans un style académique fluide	Transformer une lecture personnelle en discours analytique
Argumentation	Relier des éléments textuels à une problématique	Montrer comment Les Misérables articule foi et politique
Jugement critique	Exprimer une appréciation fondée sur des critères esthétiques et éthiques	Justifier pourquoi Germinal reste un roman d’actualité

Ainsi, la fiche de lecture forme l’étape préparatoire à toute écriture universitaire : elle apprend à articuler lecture, compréhension et réflexion.

7. Conseils pratiques de rédaction

1.     Clarté : phrases courtes, vocabulaire précis, style impersonnel.

2.     Objectivité : éviter les jugements affectifs (« j’aime », « je trouve ») sans justification.

3.     Hiérarchisation : distinguer le principal de l’accessoire.

4.     Cohérence : faire ressortir un fil conducteur.

5.     Citation : toujours introduite, commentée et reliée à l’analyse.

👉 Exemple :

Maupassant écrit dans Bel-Ami : « Il se sentait un appétit de jouissance, un désir de fortune. »
Cette phrase, placée au début du roman, synthétise l’ambition matérialiste de Georges Duroy et annonce le réalisme social de l’œuvre.

8. Conclusion

La fiche de lecture académique est à la fois un exercice de rigueur et d’intelligence critique.
Elle forme le socle de toute pratique de l’écriture universitaire :

Lire avec méthode, comprendre avec profondeur, et restituer avec clarté.

En un sens, chaque fiche de lecture est un dialogue silencieux entre le lecteur et l’auteur.
Elle apprend à penser dans les mots d’autrui, sans perdre sa voix propre — ce qui est, au fond, la plus haute forme du savoir littéraire.