Introduction

Les TIC  introduites, comme les autres nouveautés,  en situation de travail mais se distinguent d’elles pour trois raisons. En effet, selon Pascal Schweitzer, les TIC sont d’abord présentes et utilisées dans la vie privée  des individus avant qu’elles ne soient introduites dans leur milieu professionnel. En effet, comme nous le voyons dans notre vie quotidienne, les nouvelles technologies servent à la distraction et à la communication. Ā cela Schweitzer ajoute que :

Les TIC génèrent immanquablement des discours valorisant fortement leurs potentialités et vantant la modernité et l’innovation qu’elles sont censées provoquer. Enfin, elles sont sujettes à des évolutions constantes et rapides et nécessitent donc que les utilisateurs adaptent sans cesse leurs pratiques. Le caractère évolutif des technologies peut d’ailleurs expliquer le manque d’allant des enseignants à investir du temps dans la maîtrise d’un outil qui, à peine acquise, doit être recyclée dans un nouvel outil plus puissant et différent. (Schweitzer, 2013 :13)

           Le souci financier  s’impose à son tour. En effet, les établissements et  les institutions sont   confrontés, selon Kennedy & Levy(2009) à des mises à jour coûteuses des logiciels et du matériel même s’il s’agit parfois d’utilisations pédagogique.

             Les TIC, considérées comme des objets envahissants chargés de valeurs et de fantasmes, sont difficiles à circonscrire. C’est pourquoi certains spécialistes préfèrent   s’appuyer sur leurs caractéristiques, plutôt techniques,  pour les définir. Pour ces derniers ce sont : « un ensemble de technologies fondées sur l’informatique, la microélectronique, les télécommunications (notamment les réseaux), le multimédia et l’audiovisuel » (Basque, 2005 : 34). Une fois ces éléments connectés, ils permettent de : « rechercher, de stocker, de traiter et de transmettre des informations » sous forme de données de divers types (texte, son, images fixes, images vidéo, etc.) » (Basque, 2005 : 34) .. D’autres choisissent de partir des caractéristiques sociales  des TIC analysant les utilisations qu’elles permettent.

              Dans le domaine  de l’enseignement / Apprentissage  des langues, on pourra, selon (Guichon, 2012 :43),  distinguer  différents types de technologies:

1-     les technologies de gestion de la classe,  par exemple les  tableurs pour compiler les notes,  et de documentation (trouver des documents et des supports en vue de préparer les cours sur la Toile ou trouver des définitions avec des dictionnaires en ligne). Ces technologies sont principalement utilisées en amont et en aval de l’intégration pédagogique ;

 

2-     les technologies de diffusion : grâces auxquelles,  l’enseignant peut aider ses apprenants à accéder  à la langue étrangère (l’input) pendant l’interaction  pédagogique. Dans ce cas par exemple, des sites en ligne, le vidéo projecteur, et le tableau interactif  sont utilisés pour faciliter  l’accès  à la langue étrangère authentique ;

 

 

3-     les technologies de création qui aident les  enseignants à éditer des supports et des documents tels que les logiciels d’édition de son, de l’image, de la vidéo et du texte, aussi à organiser et à créer  des activités autocorrectives en ligne. Ainsi, à titre d’exemple,  le logiciel Hot Potatoesa été très utilisé pour proposer des exercices en ligne ;

4-     les technologies de communication médiatisée par ordinateur qui aident les  apprenants à  manipuler l’input eux-mêmes et de produire en langue étrangère. Pensons  par exemple à la  messagerie électronique ainsi qu’aux   les forums de discussion ;

5-     moins établies que les applications citées ci-dessus, les  applications connues sous le nom du   Web 2.0 favorisent la participation des apprenants et permettent  des collaborations et des interactions entre eux. Dans ce cas, il s’agit ce des technologies issues des groupes et réseaux sociaux  comme les blogs, wikis, You Tube..etc.

Le tableau suivant résume les différents types des TIC selon leurs  fonctions.

 

Fonction de la technologie	Exemples	Contrôle exercé par
1. Gérer la classe et     préparer le cour	Logiciel de suivi des élèves, sites Internet	L’enseignant
2. Diffuser	TBI/le vidéo-projecteur	L’enseignant, parfois l’apprenant
3. Créer et éditer les     ressources	Logiciel d’édition, exerciseurs	L’enseignant, parfois  l’apprenant
4. Communiquer en ligne	Messagerie électronique	L’apprenant
5. Collaborer et      interagir en ligne	Visioconférence	L’apprenant, parfois l’enseignant

 

Tableau 1 : Typologie des TIC selon leur fonction (Guichon ,2012 : 44)

TD 04

Pour chaque type, donner des exemples précis