المحاضرة:طرق قياس الحراك الاجتماعي والمهني

تلعب الجامعات دوراً مهماً في توفير الحراك الاجتماعي الحقيقي، وهي قادرة على تقديم حلول مبتكرة إذا كانت كافية حافزا للقيام بذلك. ولم تركز سياسات الحكومة إلا نادراً على تشجيع الجامعات على تسجيل المزيد من الطلاب الذين ينتمون إلى الفئات المحرومة والخلفيات الاجتماعية والاقتصادية الدنيا بدلاً من التركيز على النتائج التي تحققها، لا يعد التوظيف الجامعي مجرد مؤشر على تحقيق الحراك الاجتماعي والمشاركة بطريقة مستدامة وأكثر أهمية.

يعتبر تيسير الوصول إلى البرامج الجامعية والفرص التعليمية بمثابة الوتيرة الذاتية، وقد يكون من السهل قياسها ولكن الهدف النهائي سيكون التأكد من أن الأشخاص الذين يعانون من الفقر أو ذوي الدخل المنخفض أو ينتمون إلى فئات أقل فالفئات المحرومة قادرة على تحقيق إمكاناتها الكاملة، وبالتالي تكون قادرة على الحصول على مؤهلات تعليمية جيدة ووظائف ومهنية جيدة. ويمكن النظر إليها على أنها تعنت في توظيف الطلاب من الفئات المحرومة دون توفير المساعدة المطلوبة لتمكين التقدم الفعال في تحقيق التوظيف المهني للخريجين والحراك الاجتماعي والمشاركة.

وتتمثل الطريقة الأكثر فعالية لتحقيق هذا التحول في تعديل كيفية تقييم الحكومة لتأثير الحراك الاجتماعي للجامعات. بدلاً من النظر حصرياً إلى إجراءات القبول، يجب على الحكومة اعتماد مقياس التخرج الجديد ونتائج التوظيف، وهو مؤشر الحراك الاجتماعي للخريجين (SMGI)، كمؤشر رئيسي تكميلي للحراك الاجتماعي في التعليم العالي. يستخدم هذا المؤشر البيانات الحالية لقياس نتائج الدراسات العليا المهنية ويتيح مقارنة أداء الجامعة في هذا المجال الأساسي. فهو يكافئ الإنجاز المهني لجميع الخريجين في مجال التوظيف، ويحدد أن هذا النجاح يتفوق على الطلاب القادمين من خلفيات محرومة. إن استخدام SMGI من شأنه أن يحفز الجامعات على تعويض المزيد من الاهتمام والوعي بنتائج الطلاب من خلال توفير بيانات واضحة وواضحة لإعلام الطلاب وأولياء أمورهم والمدارس في اختيارهم للجامعات. ومع ذلك، نظرًا للتمييز الكبير في نتائج الدراسات العليا للطلاب المحرومين وفقًا لقياس SMGI، يجب على الحكومة الحفاظ على جهاز، مثل التحكم في أعداد الطلاب أو مستويات الرسوم الدراسية، وتوفير المنح الدراسية والمنح التي تمكنها من الحفاظ على تأثير مباشر حول تنفيذ سياسات الحراك الاجتماعي في التعليم العالي لذلك، من المفهوم أن الحصول على التعليم العالي يمكّن الفرد من التقدم نحو الحراك الاجتماعي، وهذا ينطبق على الطلاب من جميع الخلفيات ولكن هذه النقطة تتعلق بشكل أساسي بالطلاب الذين ينتمون إلى الفئات المحرومة؛ يفتح التعليم الجامعي المجال أمام الطلاب لتلبية المزيد من الفرص والآفاق.

يعد الحراك الاجتماعي والمشاركة مسألة تهم جميع الأفراد، بغض النظر عن طبقتهم أو عقيدتهم أو عرقهم أو دينهم أو جنسهم أو أصلهم العرقي أو خلفيتهم الاجتماعية والاقتصادية. الفرد الذي يعيش في حالة فقر، والعاطلين عن العمل ويعيشون في ظروف معدمة، حتى أنهم يحاولون البحث عن وسائل من أجل عيش حياة أفضل، ويكون لديهم مصدر دخل مناسب، ويرسلون أطفالهم إلى المدرسة والعمل يصعب عليهم تغطية نفقاتهم، ومن ثم فهم يتوقون إلى الحراك الاجتماعي. أثناء الحراك الاجتماعي، تنشأ العديد من العقبات التي يمكن أن تتعلق بالتحصيل العلمي، وفقر الأطفال، والخلفية العائلية، والسمات السلوكية، والحواجز الاقتصادية. وينقسم الحراك الاجتماعي إلى خمسة أنواع: الأفقي، والرأسي، وبين الأجيال، وداخل الأجيال، والمهنية. كان هناك عدد من العوامل التي تؤثر على الحراك الاجتماعي، وهي تتعلق برأس المال الاجتماعي، ورأس المال الثقافي، وتأثيرات السنوات الأولى، والتعليم، والتوظيف، وخبرات سوق العمل، والصحة والرفاهية، والتأثيرات القائمة على المناطق.

لقد لعب التعليم دوراً أساسياً في التأثير على الحراك الاجتماعي؛ عندما يحصل الفرد على مؤهلات تعليمية عليا (على سبيل المثال درجة الماجستير أو الدكتوراه)، فمن المحتمل أن يتمكن من العثور على عمل في المؤسسات التعليمية الجيدة أو المنظمات ذات السمعة الطيبة. التعليم يمكّن الإنسان من إدراك ما هو مناسب وما هو غير مناسب، كما يمكّن الإنسان من التمييز بين الجوانب الصحيحة وغير الصحيحة. على سبيل المثال، إذا كان الفرد مشاركًا في إدارة الأعمال المنزلية، فمن الضروري أيضًا أن يمتلك على الأقل مهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية التي ستمكن الأفراد من شراء البقالة وحتى إجراء المعاملات المصرفية. ولذلك فإن التعليم يمكّن الفرد من تحقيق الحراك الاجتماعي والمشاركة في مختلف الأنشطة والوظائف.